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课题研究

课题研究工作报告

发布日期:2010/7/1 0:00:00浏览次数:1641 作者:admin

《信息技术环境下校本课程的开发研究》

工作报告

竞彩篮球比分直播   课题组

随着高中课改实施,校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。校本课程的开发与实施,对于全面实施素质教育,严格执行课程计划,彰显学校办学实力与办学特色方面,俞发显示出其重要性。但是受应试教育大气候影响,我校教师对校本课程开发与实施的理论学习很少,积极性不高,更谈不上实践。因此学校决定用课题拉动的形式,推进校本课程的开发与实施。此时学校“十五”现代教育技术课题《信息技术与课程整合,构建高度交互的教学模式》结题,学校正式确定“十一五”课题为《信息技术环境下校本课程的开发研究》,这样既包涵现代教育技术的应用,也涵盖研究内容。此课题于2006年6月获得中央电教馆立项。自实施以来,研究在摸索中前行,取得了一些的经验,也存在一些问题。现将实验工作总结如下:

一、加强学习和培训,充分准备,提升课题组成员的科研和信息技术素

课题准备阶段,组织课题研究主要成员集中学习了现代教育技术与课程整合的相关理论和实践,学习了解外省市校本课程开发与实施情况,共同制定了《信息技术环境下校本课程的开发研究》的研究方案,进一步论证该课题研究的可能性和前瞻性,以期改变教师、学生与学校的发展前景,鼓舞教师参与课题研究的热情,以便课题能在学校全面推开。

课题立项后,课题组又吸纳部分教师,课题组成员十分重视课题研究的理论学习和培训。采用课题组集中学习与成员个体分散自学等形式,系统地学习了课题研究方面论著《教育科研:从课题申报到成果发表》及《行动研究法》、《关于教育叙事方法之研究》等理论文章,使课题组成员掌握一定的课题研究方法。为课题组骨干成员订阅了《江苏教育技术》杂志,让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及信息技术与课程整合研究的动态。通过学习,教师的科研意识和科研素质有了明显提高,为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。

在学习与研讨的基础上,部分课题组成员参与制定了《竞彩篮球比分直播校本课程实施方案》。利用年级教师例会时间,组织高一、高二教师学习《普通高中课程方案》和《竞彩篮球比分直播校本课程实施方案》,提高广大教师对校本课程开发的认识和了解,创设了良好校本课程实施氛围,获得了开发与实施校本课程的理论经验。

同时,课题组成员还积极参加各种实践培训。课题组成员积极参加“全国中小学教师教育技术能力水平考试”的培训和考核。目前我校教师(规定范围内)初级合格率超过95%,课题组成员100%通过初级考试。

二、学校逐年加大投入,不断改善和提高课题研究的硬环境

我校是一所办学历史悠远的学校,在学校长期的发展过程中,学校领导十分重视对信息化建设,不断增大资金投入,使我校教育的信息化环境不断改善。1999年学校被评为“江苏省电化教育实验学校”,2002年学校被评为“江苏省现代教育技术实验学校”。2003年8月为高三年级十个班全部教室配置了实物投影仪和多媒体。2004年6月,学校为高中部所有班级配置了实物投影仪和多媒体,并为教师办公室更新了较高配置的多媒体计算机。2005年月,学校为每一位教师配置笔记本电脑。本课题研究正值2007年学校创建四星级高中契机,学校先后新建微机房一个,更换教室多媒体设备,新增电子备课室1个,数字化实验室2个,电子拍板一套等其他现代教育技术装备,投资添置仪器、各种音像、软件资料、图书资料。到目前为止。我校的信息化建设和发展达到了一个新的水平:学校建有4个可容60位学生上课的网络教室,3个视听阅览室,每间教室配有多媒体教学设施,校园100M宽带上网,校园闭路电视系统正常开播。学校的现代教育技术装备进一步提高,为教育教学和课题研究提供了强有力的物质保障。

三、各级教育主管部门和电教馆对课题的实施有效的指导与管理

本课题开题以来,常州市和溧阳市两级电教馆十分关注,结合推进基础教育信息化的工作实际,对课题研究工作加强了指导和管理。常州市电教馆先后于2007年4月和2008年11月对我校课题研究及现代教育技术实验学校工作情况进行调研。在这些活动中,课题组成员与电教馆领导进行了广泛的交流,得到电教馆领导及专家的支持和指导。溧阳市电教馆也经常深入到我校检查督促课题研究工作及上级要求的落实情况。同时,学校领导对校本课程开发十分重视,经常参与课题活动。上级部门的具体指导,帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识,推动了课题研究工作,使课题组织落实、任务明确、人员到位并且制度、经费有保障。

四、课题的实施与管理情况

1.适当调整研究实施步骤和研究人员

根据中央电教馆对“十一”课题立项、中期评估的统一部署,本课程研究适当调整了课题研究的实施阶段步骤:

重新调整的课题研究实施阶段(2007.3—2009.6)

第一阶段 2007.3—2007.6   确立信息技术环境下校本课程大纲和校本课程内容体系。

  第二阶段 2007.7—2007.8   以学科为主线,根据校本课程大纲,教师搜集、整理有关资料,编写校本课程教材。

第三阶段 2007.9—2008.6   教师编写完善校本课程教材,进行校本课程实施,修正校本课程内容。

第四阶段 2008.7—2008.8   进行阶段工作小结,分析校本开发、实施过程中的问题和效果,形成校本课程开发和实施的初步经验。

第五阶段 2008.9—2009.7   对校本课程开发过程中的问题进行修正,并在新一学年再次实施校本课程。探索把信息技术作为完善校本课程体系的新型载体、把信息技术作为解决校本课程管理工具等问题的研究,并积极探索基于信息技术环境下的校本课程开发与实施的评价方式。

由于教师流动等原因,中期评估以后,为在学校全面开设校本课程,课题组根据学校教师的强烈要求,增补了若干骨干教师加入课题研究小组,开展校本课程实施的研究。

 2.编写了校本课程系列教材

根据学校校本课程实施方案及课题研究方案,以学科教研组为单位组成校本课程的研发小组,确立了学校校本课程体系,教师在各个领域通过网络收集、整理资料,编写200余课时的校本课程教案、讲义,并在实施过程中,精选编拟完成了如下系列教材:《生物技术应用漫谈》、《探究中国近代化之路》、《趣味化学实验》、《元素与人体健康》《旅游业与家乡》、《高中英语文化背景知识》、《生活中的物理》、《物理与新技术》、《溧阳话》、《散文选析》、《中学政治趣味读本》、《体育漫谈》、《实用软件选介》等。这套教材比较规范,相对严谨,在四星级高中验收中受到上级领导的高度赞誉。

3.有序实施校本课程

自从校本课程实施以来,由于组织得力,安排周密,课程实施有时间和地点、人员保障,后勤全面的跟踪服务与学校完备的硬件设施和雄厚、丰厚的资金投入等,校本课程实施进入良性循环。学期初,由教务处按轮次公布学校校本课程开课计划,学生根据个人爱好,结合班主任和任课教师的辅导或建议选择课程。在同一时段采用走班制形式,组建新的教学班。参加课程学习的学生人数由年级组根据课程要求和学生选择志愿调节。教师个人根据学校统一安排,定位上岗,在指定地点组织课程活动。校本课程教学组织与国家、地方课程要求相同,学生在该时段的学习与管理,由任课教师负责。

4.加强过程管理,课题研究过程具体化

1.采取课程小组分类管理的模式,使课题研究更具有针对性。

在充分研讨的基础上,以学校教研组为单位,建立相关学科课程小组,教师根据学科特点、个人专长、教学实践等,分工协作有针对性地共同研发校本教材。如地理组钱碧、顾洪彬周亚琴、方正梅、薛宁华等老师分别执笔撰写了《世界旅游业稳步发展》、《中国旅游业的发展》《旅游业的作用》、《常州的旅游景点》、《溧阳旅游景观的欣赏》,合编成校本教材读本《旅游业与家乡》;物理组教师许和平、芮冬英、孙彩凤、王为华、高玉涛、张科等分别执笔撰写《汽车中的物理学》、《物理与人居环境》、《音乐中的物理学》、《体育运动与物理》、《军事武器与物理学》、《医学诊断和治疗中的物理学》,合编成校本教材读本《生活中的物理学》等等,教师在编写这些校本教材时,以信息技术为工具,充分发挥计算机网络信息量大,查找迅捷,编辑方便的功能,极大地提高了开发校本课程的效率。此外,信息技术教研组张俨珏、史慧平、陈英、刘峰、姚晖等老师,以信息技术为校本课程的开发对象,分别执撰写了《网上冲浪》、《电子相册》、《实战Cool Edit》、《 PowerPoint 2003教程及进阶》、《flash动画实例》,为学生推出《实用软件介绍》校本教材读本。

2.研讨制度化,加强横向联系

在研究过程,我们不仅要求在课程小组内部教师与教师之间要加强交流与讨论,还定期举行课题组全体成员开展研究专题讨论,加强课程开发小组之间的横向联系,研讨会上,各个小组除了对各自的情况进行汇报和分析、介绍研究心得体会外,还要广泛发表对别的小组的课程开发提出建议,形成了各个系列校本课程都能平行发展的好局面。

此外,我们还采取请进来走出去的办法,加强与其他学校联系,交流课题研究情况。课题组负责人先后参加了在省常中、常州一中现代教育技术课题研究相关培训会议,随溧阳市电教馆参加了对南渡高中、埭头中学、市三中等常州市级现代教育技术课题调研活动,通过这些活动,我们开阔了视野,并借鉴到一些有益的课题研究经验。

5.建立课题研究网页,规范课题研究过程

根据上级部门的要求,我们在校园网上建立了本课题的专题研究网页,设有课题管理、研究方案阶段计划和总结、研究动态、研究成果、理论培训、与协作组其他之间的链接等。

五、研究取得一些初步成果

我校校本课程的实施才只是开始,但通过课题实施以来,收获很大。

1.初步形成系列校本教材读本,促进了学校校本课程开设,有力的推进了新课程的实施。

   在广大师生共同参与中,经课题小组反复审查、完善,现已形成了一套涉及面广泛、相对完善,较为严谨的开放性校本课程教材读本:《生物技术应用漫谈》、《探究中国近代化之路》、《趣味化学实验》、《元素与人体健康》、《旅游业与家乡》、《高中英语文化背景知识》、《生活中的物理》、《物理与新技术》、《溧阳话》、《散文选析》、《中学政治趣味读本》、《体育漫谈》、《实用软件选介》等。

   校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针,真正实施素质教育,培养全面发展的未来人才的具体体现。我校的校本课程的开发与实施成为满足学生不同兴趣与需求的直接途径,成为培养学生个性的有效举措,正体现了“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。同时,校本课程的开发与实施,有效地促进了学校推进新课程实施,在历次高中新课程实施调研活动中,上级教育行政部门对我校校本课程开设情况均给予充分肯定。

2.促进了教师专业发展。

 “课程的变革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也能改变人。”相比较而言,校本课程更重视教师的发展。学校教师通过参与校本课程的开发,使他们的专业能力得到全面发展。

⑴提高了课程开发意识。在开发校本课程的过程中,不少老师对课程有了进一步认识,有的教师在参与课程开发后,才意识到什么叫真正的校本课程。

⑵获取了课程开发的某些能力。在开发校本课程的过程中,教师与其他教师的合作,与学生的共同探究,正在不断累积经验,有的老师编写的教材已有很高水平。

⑶形成了各种教学风格及特色。在校本课程的实施过程中,教师们不断地对自己的教学行为进行反思,不断总结积累经验,研究教学过程,从而发现适合于自己的教学方式和教学风格,最终提高自身的教学水平和研究能力。形成了各自不同的教学特色。

⑷应用信息技术能力得到提高。校本课程需要寻找大量的教学资料,校本课程实施过程中教师上网查资料、学习制作教学课件等,运用现代教育技术能力,搜集处理信息的能力明显增强。由于校本课程开设采用学生选修方式,开设校本课程的教师为了激发学生的学习兴趣,保持旺盛的人气,很多教师精心制作了课件,引用音像视频,图文并茂,受到学生的普遍欢迎,教师教育技术水平也在课程实施过程中进一步提高。

3.学生的个性得到发展。

在校本课程开发与实施过程,教师根据学生的需要确立课程内容,学生根据自己的兴趣选择课程,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”,使教学过程成为变为一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。

在实施校本课程过程中,教师创设的有利于学生主动学习的课程实施环境(开展研究性学习),学生在自主学习过程中从大量的信息资料中选择有用的信息进行分析、综合、抽象、归纳并与同学进行交流,学生的科学素质得到整体培养和发展,同时巩固信息技术的掌握和应用水平。

4.学校办学特色日益显现。

开放的课程,拓展性的教学,丰富的实践活动,空前广泛的参与度,使得学校在开展素质教育与全面落实高中新课程方案上有扎实探究的工作作风,“校风正、学风浓”正成为学校办学特色,学校整体工作大发展,促进了教育教学质量的全面提高,近年来,高考录取率逐年攀升。

 六、问题与不足

1.教材内容上还不能全面,学生对课程内容的选择不均衡。与理科(如数学)相关的课程,学生选择较少。而科普、生活类课程受学生欢迎程度更大些。此外,设置模式上还不够开放与灵活,活力不足。还不能做到在全年级或者全校范围供学生自由选择校本课程。

2.校本课程开发仍然难以摆脱应试教育、片面追求升学率的制约。在校本课程开发与实施过程中,仍然有课时被占用,教师被动应付的现象。

3.课题研究过程中彰显信息技术应用的还不够。虽然有信息技术作为校本课程开发与实施的对象,但第一阶段的研究,信息技术似乎更多的只是开发过程中资料搜集与整理的工具,或者是课程实施时课件的制作与展示工具。而信息技术作为完善校本课程体系的新型载体、把信息技术作为解决校本课程管理、评价工具还很有待进一步的研究。

 

      

 

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