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课题设计论证

发布日期:2006/6/2 13:58:10浏览次数:2301 作者:刘福根

编号

课题名称: 信息技术环境下校本课程的开发研究

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

世纪之交,中国基础教育课程改革的一个重要目标就是进行课程管理体制的改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要“改变课程管理过于集中的状况,实现国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”基础教育新课程实行国家、地方和学校三级管理,使学校除了执行国家课程和地方课程外,还被赋予了自我开发课程的职能。

校本课程开发(school-based curriculum development)是指在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要为基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式课程开发活动。校本课程开发有助于实现教育目标和办学特色,有助于学校课程的实施与改进,有助于教育决策的民主化,有助于学生的个性发展,有助于专业发展水平的提高。因此,校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流,也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。

传统教育随着二十一世纪信息技术的蓬勃发展已日趋暴露出其封闭性、局限性等弊端。学生的学习兴趣无法调动,能力无法提高,知识的广度受到很大的限制,培养出的人才无法适应知识经济时代的要求。因此,运用以多媒体计算机为核心的现代教育信息技术来进行教育改革是时代发展的必然趋势。现代信息技术介入教育领域,是教育发展的不可逆转的趋势,学生在课程和教学中的主体地位,学生的主动学习、终身学习,必将日益凸显。因此,如何将课程与现代信息技术结合起来,开发利用课程和教学资源,是校本课程开发所面临的新的重大课题。

关于校本课程开发的问题,是基础教育课程改革的重点和难点,为广大基础教育工作者和研究者所关注。目前,国内上海大同中学和七宝中学,江苏南师附中和锡山高中在校本课程开发方面比较成功。而信息技术与学科课程整合的研究,也受到广大教育工作者的青睐并取得较好的效果,但基于信息技术环境中,开发校本课程的研究,尚处于起始阶段,因此,在信息技术环境下,研究校本课程开发,从理论和实践上都具有重大的意义。

我校是一所三星级重点高中,长期以来在开设选修课、开发校本课程等方面比较薄弱,究其原因,一方面受应试教育的影响,学校严格落实和管理高考科目课程。另一方面,学校对校本课程开发的理念认识不足、对开发校本课程的活动方式、开发策略的研究不够,没有形成系列有学校特色的校本课程资源。因而,在基于以上原因,我校选择了“信息技术环境下校本课程的开发研究”作为课题,旨在将信息技术与课程整合,在信息技术环境下,对开发校本课程,建设校本课程资源库等方

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面进行研究,以寻求合理开发课程资源,为我校学生自主探究、研究性学习等提供条件和保证的有效途径。

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

本课题研究的目标是:

1、运用信息技术,尤其是网络技术,开发与学科课程、活动课程等相结合的具有开放性的校本课程。

2、探索基于信息技术环境的校本课程学习模式和评价方式。

3、通过研究,提高教师应用现代教育技术的水平和科研水平,形成一支具有现代教育教学观念和改革意识,掌握现代教育教学理论和现代教育技术的现代教师队伍

本课题研究的主要内容是:

1、理论研究。研究在信息技术环境下校本课程开发的有关理论,探索在信息技术环境下开发校本课程的基本模式。

2、实践研究。在理论研究的基础上发动教师开发系列校本课程,并开展课程实施效果的研究。

1)确定以校本课程的主要内容,以学校信息技术为物质环境,以学科课程为核心载体,构建校本课程体系大纲。

2)在编制校本大纲基础上,以多媒体技术,Internet和网络技术为载体,充分发挥网站在资源库、交互等方面的优势,收集与专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息,扩充学习资源库,对相关知识内容进行重组、创作,建立校本课程学习网站。

3)合理利用网络化课程资源探索基于网络的校本研究性学习模式及其评价。

创新之处是:

研究在信息技术环境下校本课程开策略,为我校在信息技术平台下实施校本课程提供范例,以促进学校课程改革的推进。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

本课题将采用理论研究与实验研究相结合,以行动研究为主的方法进行。

研究方法:

1、调查研究法:通过对学生学习与生活环境的调查,通过对学生兴趣爱好的调查,拟定开发校本课程开发的方向。

2、行动研究法:在开发校本课程过程中,应用研究——实践——反思——再实践的模式,不断探索在信息技术环境下校本课程开发的模式及课程资源库的建设。

研究思路:

1、制定学校的课题方案,组建课题组,完成课题研究的准备工作。

2、确定校本课程的开发方向,编撰校本课程实施大纲和系列校本课程教材。

3、根据校本课程实施大纲和系列校本课程教材,组织、实施校本课程。

4、举行阶段性成果展示,积累研究资料,总结研究经验。

5、对研究过程进行系统整理,总结提炼研究经验,展示研究成果,完成结题工作。

实施步骤:

(一)准备阶段(2006.1.2006.2.

1、研究课题申请立项

2、成立课题研究组织机构

3、制订课题研究方案

4、开展教师校本课程理论、校本课程开发、信息技能培训

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(二)实施阶段(2006.3.2010.12.

第一阶段 2006.3—2006.6 建立信息技术环境下校本课程大纲和校本课程内容体系。

第二阶段 2006.6—2007.8 以学科为主线,根据校本课程大纲,编写校本教材。

第三阶段 2007.9—2008.6 校本课程实施

第四阶段 2008.7—2009.8 进行阶段工作小结,分析校本开发、实施过程中的问题和效果,形成校本课程开发和实施的基本策略。

第五阶段 2009.9—2010.6 对校本课程开发过程中的问题进行修正,并在新一学年再次实施校本课程。并探索基于信息技术环境下的校本课程开发与实施的评价方式。

(三)总结阶段(2010.7.2010.12.

1、总结研究工作,整理研究过程中的材料,撰写研究报告和论文。

2、编辑“信息技术环境下校本课程开发的研究”论文集,及典型课例集等。

3、邀请专家对研究课题进行评审鉴定,展示研究成果。

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完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄)

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

·已取得的相关研究成果和主要参考文献

我校从2003年开始就组织学校教师进行以学科为主线编撰适合于学校特点的校本教材,并通过实践逐渐形成了校本课程开发与实施的教学新路。同时,学校“十五”现代教育术课题《信息技术与课程整合,构建高度交互的教学模式》也已顺利结题,积累了比较丰富的在信息技术环境下,进行学科教学的经验。

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题组主要成员均在40周岁以下,他们均为学校各学科教学的业务骨干,有一定的教学经验和研究工作基础。在学历方面,所有的实验教师都是本科毕业,并有一名攻读教育硕士学位;在科研能力方面,有8位教师的11篇教育论文曾获全国级及省等第奖,有5位教师的6篇论文在省级刊物上发表;成员中有13人参与了省级“十五”现代教育技术课题的研究。此外,学校拟聘请华东师范大学的学者教授作为课题指导顾问。因此,从本课题组的人员结构方面来看,有较强的研究力量。

·完成课题的保障条件

学校领导高度重视教育科研工作,能够为课题研究提供充足的完成研究的保障条件。

1、学校有足额的研究经费支持。预计为教师培训、外出学习、购买资料拨款15000元左右。

2、本课题物质基础坚实。学校文献资料丰富,信息技术设施一流。现学校每一位教师均配备笔记本电脑,能够随时无线上网。学校每一个教室均有实物多媒体展台及投影,学校有视听阅览室一间,网络教室两个,能同时容纳120位学生上机。

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