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研究报告

发布日期:2015/1/6 8:33:11浏览次数:1507 作者:yindongping

高效课堂背景下导学案编实效性的研究

研究报告

一、研究背景

(一)新课程要求:

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师开发各种学习资源,在教学中树立全新观点,探究新方法、新模式,大胆改革、优化课堂,形成开放性的课堂,突显以学生自主学习为主体,促进学生全面素质的发展。

导学案是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。这其中的合作交流非常重要,包括师生、生生的全方位合作与交流,但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得,而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

(二)我校的实际情况

为适应深化课程改革的需要,从现在的课程改革泥潭中走出,使学生获得学科基本知识和技能的同时,优化学习方法,培养终身学习能力和创新精神,全面提高学生素养,我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。在近几年教育教学改革实践中,取得阶段性的成效和实质性的进展,各学科都拟定有效教学的教学模式,并编制导学案,每节课围绕导学案师生共同活动。我校导学案的编写和使用已成为教学常态。但是,导学案的编写和使用中仍出现了一些问题如:形式简单,不分课型一个模式;编写知识点化,有些导学案变成了知识点的罗列;讲授练习化,有些导学案堆砌了大量的练习,上课变成了讲练习;使用低效化,由于导学案每节课都用,课时编写量太大,不免有些应付了事;使用僵化,机械沿用导学案授课,不能发挥老师主导,学生主体的作用。

要真正做到“学、说、讲、练、行”和谐统一,“知、情、意、行”四维一体,切实解决实际操作存在的问题,提升课堂教学的有效性,首先要重视导学案的实效性。

(三)课题核心概念的界定

导学案是一种指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展,自我提高的学习方案。以如何充分调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点;以学生为本,以“三维”目标的达成为出发点和落脚点。是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是引导教师进行集体备课的最好途径,是教师通过集体研讨、个人备课、在集体研讨二制定的过程。

、研究的意义和理论依据

自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力(元认知和自我监控)在学习过程中的作用,也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制,这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年来有关建构主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识,对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出学案导学式教学法的理论依据。

导学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体,它不仅有着导学的作用,还有“导教”的功能。这样,导学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此,科学的编制学案,显的极为重要,它怎样融入新课程理念,怎样与教材完美的结合,反映出基本知识、方法、思想的探究与学习,又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要,成为导学案要承载的主要内涵。

三、研究目标

1、构建适合我校学情的课堂教学模式。

2、优化课堂教学结构和学生认知过程。

3、提高学生学习能力及教学质量

4、引领师生共同走进新课程,在新课程的理念下快速成长。

四、研究内容

1、研究导学案阶段性成果,即对教学质量产生的影响

2、以导学案为媒介,研究真正走进新课程的具体办法

3、研究导学案编写和应用的特色模式。

4、研究更为完善的导学案的理论依据

五、研究方法

本研究采用了多种研究方法,主要有文献研究法、行动研究法和调查法等。
  在第一、第二阶段,我们主要采用行个案研究法、行动研究法,比较系统地研究了学案编制、导学法的实施及其效果等。
  在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法,通过设立实验组和对照组,研究了学案导学法的教学效果,采用问卷调查法研究了不同年级的学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识,探讨了学案使用对减轻学生学习负担的作用

六、研究过程

第一阶段:课堂教学研究阶段:课题组成员每人轮流上组内公开课,相互间听课评课,切实提高导学案在课堂教学中的高效应用。

第二阶段:学生反馈研究阶段:通过教学和了解学生的反馈,及时调整导学案。

第三阶段:理论学习辅助课堂教学研究阶段:利用平时交流、周三教研组活动,加强理论学习,并用理论武装头脑,进一步提高导学案的编写及应用效果。

第四阶段:外出学习经验交流阶段。小组成员每次外出学习,都要将学习内容写成书面材料,组内交流,切实提高。

七、研究结果

1、课题利用学案进行有效导学论文一篇。

2、高中物理导学案自主互助教学模式的逐渐形成

3、形成了适合我们学生的一套导学案编写模式

4、形成了典型的课例导学案编写模式,为其他老师提供参考

5、学生的学习能力和学习成绩得到提高。

6、学案导学课堂教学模式让教师专业成长更快速。

八、存在问题及改进

1、研究中的导研究的不深入。学案教学以学案为载体,以对话为形式的教学,教师在导的过程中,对话的原则是什么,语言要讲究怎样的艺术,不同的语言导的效果是不一样的。

2、教师还要加强进一步的学习,转变观念。有的教师随然有导学案,但还是忍不住讲,讲得多,不放心学生。

3、学案编制有待完善,学案导学需要教师不断学习,提高自己的理论和业务素质。教师要到的主动,必须导在学生主动学习上,而要做到这一点,教师就必须做到想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所错、想学生所会、想学生所乐。要具备这些主动导学的本领,教师就需要不断加强自身修养

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