有效结合必修相关知识点进行整合。教学设计科学合理，问题设计言简意赅、针对性强，教态自然，教学语言富有启发性，注重训练学生阅读、概括分析、获取材料信息的能力。
教师对教材整合到位，较好地实现了从教材结构到教师结构再到学生学习结构的有机结合，结构体系鲜明，教学思路清晰，结构严谨、层层递进、环环相扣。
教学过程体现了教与学的统一，教师的主导性和学生的主体性作用体现较好，给予了学生足够思维时间和空间，很适合省中学生的层次和高考复习的特点。
教学设计中既有文字材料，也有图表材料，两者互相搭配、贯穿始终，体现了教学设计的艺术性；其中，高考连接，直接选材高考题。材料选择精炼、问题针对性强，有利于学生在新的情境下重新审视和运用已有的知识，进一步体会人物高考题的设计。
教学过程中，在以材料进行阶段分析知识的基础上，以列表的形式引导学生归纳分析比较新旧三民主义。这样的设计思路和方法选择夯实了基础知识的基础上、提升了学生的思维力度，同时教师进行的归纳分析更是给予了学生方向和方法。
