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市级研讨课——《穿越迷宫》

发布日期:2017/5/17 9:16:49浏览次数:2427 作者:管理员

第17课 穿越迷宫

【教学目标与要求】

1. 知识与技能  

(1)学习侦测与判断的含义和作用。

(2)掌握条件判断控件的形状和使用特点。

(3)理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。

2. 过程与方法

通过自主探索和讨论,掌握自主学习的方法。

3. 情感态度与价值观

(1)通过自己设计小游戏,培养学生对Scratch学习与作品创作的兴趣和热情。

(2)通过自主学习、自主探索,体验创作成功的喜悦。

   4. 行为与创新

通过“穿越迷宫”的脚本编写,能使用条件判断设计其他程序。

【教学重点与难点】

重点:理解控件的含义与使用。

难点:理解运动中的侦测与判断。

【教学方法与手段】

任务驱动法。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

计算机网络教学环境,学件与课件。

【教学过程】

教学环节

教师与学生活动

设计意图

导入

课前播放《我还有点小糊涂》

师:这是哪部动画片上的歌?叫什么名字?(生回答)

师:你知道可爱的熊兄弟的任务吗?(生答:保护森林)

师:对的,有一天,熊二又发现光头强砍树了,他就去抓光头强,结果被狡猾的光头强引入迷宫,你们能不能帮助他们抓住光头强啊?(展示穿越迷宫的游戏,生玩游戏)

师:对的,在有的小朋友的帮助下,勇敢的熊二穿越迷宫,抓住了光头强,保护了森林。这就是一个小游戏,那么你们想不想也来制作一个这样的穿越迷宫的游戏呢!(生答:想)我们一起来制作吧。

(揭示课题:穿越迷宫)

 

通过熊出没引出《穿越迷宫》小游戏。

通过游戏引起学生学习的兴趣。

新授

1. 师:这是游戏的名字叫《穿越迷宫》,那你对迷宫了解多少呢?老师这里有我这里有三个迷宫,找出你认为不可行的迷宫,为什么?(课件展示)

生:比较、讨论。

得出迷宫必须至少有一条可以让角色顺利通过的路,道路的宽度要能够让角色顺利通过。

2. 设置舞台,添加角色。

师:在制作之前,请同学们完成任务单第一个问题。

学生思考回答并填写任务单:熊二、光头强、迷宫。

师:不错,现在请你们设置角色和背景吧!

学生导入迷宫,导入熊二和光头强。

学生可能存在的问题:(1)把迷宫作为角色导入,把其他角色覆盖了。

                      (2)没有调整角色的大小

3.设定游戏规则。

师:请同学们回忆刚才的游戏,设定游戏规则并简单填写在任务单上。

生讨论,填写

师生总结  规则1:熊二从出发点出发,跟随鼠标移动

          规则2:熊二遇到黑色迷宫墙壁就后退

          规则3:如果碰到光头强,熊二就说“抓到啦”游戏结束;

4.制作游戏

(1)完成规则1:设置动作熊二移动。

学生阅读教材,添加脚本。

生演示。重复执行、面向鼠标指针、移动10步}

问题:每次都从起点出发应该怎么做?

生讨论回答,师生总结,利用命令

    (2)完成规则2:障碍判断

师:现在你的小猫会跟着鼠标移动了吗?(演示学生作品)为什么你的小猫会“穿墙术”?我们需要怎样改进?

①小猫怎么知道自己遇到了障碍?

   学生回答。

控件放到哪里呢?能直接放进已经有的脚本里吗?该怎么解决?

学生阅读教材并进行尝试,讨论后汇报。

教师总结两端尖角控件的一般用法。

③学生看书,完成障碍判断脚本

④障碍判断的脚本为什么要放到重复执行的内部?

 学生讨论,汇报。

⑤为什么有的同学能判断障碍,有的不能呢?

师和生实际演示,后退的步数要比前进的步数大。

(3)完成规则3。

师:熊儿已经可以判断有没有碰到颜色,如果遇到了光头强,还用这个控件吗?

你能仿照熊二判断颜色的脚本,编写熊二碰到光头强后说“抓到啦!”的脚本吗?

学生联系碰到颜色控件的使用,尝试编写脚本。

5.拓展

师:刚才是光头强一直等着熊二,为了增加难度,我们增加一个游戏规则4:光头强等待10秒后消失,如果光头强消失前,熊二抓到光头强,熊二说“抓到你啦!”,游戏结束;如果光头强消失了熊二还没抓住,光头强说“笨熊,再见!”游戏结束。

生实验,师指导。

师:现在是光头强说话,请思考一下,他在什么情况下说话?熊二碰到光头强,换句话说就是:“光头强碰到熊二”

师:请你单击,试着运行一下,让熊二跟随你的鼠标指针去抓光头强,如果有问题请对你的脚本进行调整。

学生运行脚本,修改调整。

 

了解迷宫的特点,明确迷宫画法。

 

 

 

 

 

 

 

培养学生自学的能力。

 

 

 

通过尝试,培养学生自主探索的精神。

 

 

 

比较三种“如果”的控件,帮助学生理解它们的区别,正确使用。

联系刚学习的“碰到颜色”控件,尝试使用“碰到...”控件,培养学生知识迁移的能力。

拓展延伸

师:通过今天的学习你学会了哪些新内容?

用今天学习的这些控件,你还能设计什么小游戏?


 

 

【教学反思】

本节课采用了学生喜欢的小游戏“穿越迷宫”,学生自己设计能很好地激发自身的学习热情。“熊二”穿越“迷宫”抓“光头强”的程序,看起来有些复杂,但是如果把程序分成几个部分,逐一编写,就容易多了。教学中,引导学生把程序分成几个小的部分,各部分逐一突破,这样学习的过程会比较轻松愉快。

“迷宫”的绘制,不要求学生统一,可以放手让学生自己去绘制,但是要和学生交代清楚两点:第一,至少有一个通向“光头强”的通道;第二,程序中通过颜色判断是否碰到了障碍物,因此障碍物的颜色要是单一的,否则会无形中增加程序的复杂度。

“障碍判断”、“成功穿越”和“限制时间”三段程序的实现方式基本是一致的,都是通过判断条件是否成立,如果成立就执行框中的命令,实现相应的功能。这是学生初次使用条件控件,在教学中要帮助学生分析、理解条件语句执行的过程,为后面的学习打下基础。

 

 

 


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