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2017课题结题研究报告.

发布日期:2017/12/25 8:29:47浏览次数:2555 作者:金萍

利用微课资源开展学生自主学习的策略研究》

结题研究报告

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一、课题简介

()、研究背景与意义

随着时代的发展,我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在改革浪潮的冲击下,作为一线教师的我们也要改变对传统教学方式的态度。随着“微时代”的到来,微课逐渐在全球范围内兴起,它打破了传统的教学方式,满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识,促进学生自主学习的积极性。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了。但是现在的学生所缺少的往往就是学习的主动性,为此提高学生学习的自主性,就显得尤为重要了。

微课资源的共享,给学生提供了自主学习的环境,更好地满足学生对知识点的个性化学习,能让学生按需选择学习——愿意自主学习。我们课题的研究将扎根于信息技术课堂教学第一线,收集整理微课资源在信息技术课堂中有效应用的案例,从中探索出一些微课资源促进学生自主学习的应用策略。

()、研究目标

1.通过课题研究,促进课题组成员微课设计与应用水平,提高教师专业发展。

2.通过课题研究,培养学生利用微课资源进行自主学习的能力。

3.通过课题研究,探索微课资源提高学生自主学习效率的策略。

()、研究内容

1.教师微课教学资源的设计与应用策略的研究

(1)微视频资源的设计与应用研究

微视频短小精悍、内容生动、重复播放等优势,能极大地提高学生开展自主学习的兴趣和可能。我们将从课本教材着手,认真研读教材内容,确定课时教学重难点,依据这些重难点制作微视频教学片段。同时从学生的兴趣点出发,丰富微视频的画面感和生活实际感,抓住学生的兴奋点,探索出如何制作出内容精炼、科学严谨的微视频,以增加学生自主学习兴趣的策略。

(2)自主学习任务单的设计与应用研究

学习任务单是观看微视频学习的小助手,是让学生明确学习任务的具体操作单,是约束引导学生把握学习节奏,减少无效思维的有效保证,它为学生能够顺利开展自主学习铺下基石。我们将从课程出发,把学习任务单与微视频教学充分整合,研究设计有效的自主学习任务单模式,探索如何制作条理清晰的学习任务单,以保证学生自主学习开展的有效性。

(3)学情反馈单的设计与应用研究

   学情反馈单能即时把握学生的自主学习情况,帮助教师调整课堂教学节奏和教学重点。我们将利用问卷星网络学习平台,设计在线学情反馈单,全面收集每一个学生在自主学习过程中遇到的难题,师生重点、集中攻克,提高学生的学习效率和课堂效率。

2.学生利用微课资源进行有效自主学习的策略研究

(1)培养学生自主学习的意识和能力的策略研究

微视频和学习任务单制作的再好也只是教学的辅助手段,要想让自主学习落到实处,就要学生主动去参与学习。所以在研究过程中我们要营造良好的学习氛围和教学情境,促使学生在教学活动中主动去探索、去思考,激发学生自主学习的意识,培养学习独立性,使学生遇到困难能保持良好的心理素质。同时要从课堂教学抓起,设计巧妙的教学策略、多样的学习方法,引导学生去发现问题、鼓励学生分析、解决问题,提高学生自主学习的能力。

(2)开展有效自主学习的方法的策略研究

在研究过程中,我们将深入探讨如何有效构架自主学习的空间和模式,纵观教学内容,统筹安排自主学习的流程,提高学生自主学习的学习效率。

课题的研究思路:

我们的课题研究将以信息技术课堂教学为主阵地,重点探讨微视频资源以及学习任务单、学情反馈单在学生自主学习开展中的应用研究,从中收集整理出微视频、学习任务单、学情反馈单的有效设计的方法,总结出利用微课教学资源在信息技术课堂中有效开展学生自主学习的策略。

课题的研究方法:

在课题研究中,我们采用的研究方法主要是:文献研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法。

二、研究的过程:

(一)课题研究的实施步骤:

本课题研究计划从2015年11月起实施,至2017年12月结束。具体时间作如下安排。

第一阶段 课题准备阶段 (2015.11—2015.12)

①成立课题组,制定课题实施方案。

②文献研究,收集资料,成立课题管理网站。

③课题开题设计,制定课题组人员分工。

第二阶段 课题展开阶段 (2016.01—2016.12)

①重点开展课堂微视频、学习任务单资源设计的研究。

②总结如何有效设计优秀的微视频和合理的学习任务单辅助学生自学的策略。

第三阶段 课题深入阶段 (2017.01—2017.08)

①开展学生利用微课资源进行有效自主学习的教学研究,重点在于学情反馈的研究。

②总结学生如何有效利用微课资源开展自主学习的方法。

第四阶段 课题结题阶段 (2017.09—2017.12)

①总结、改进和完善微课资源在信息技术自主学习课堂中的应用策略。

②对课题研究中的资源与案例进行分类整理总结。

③撰写课题研究报告,举行课题结题活动。

(二)、课题研究过程的形式:

 1.理论学习

   教育理念是课题研究的指导,在课题研究过程中应不断加强教育理论知识的学习。因此,课题组成员结合学校安排的读书活动、马志刚名师成长工作室定期组织的读书活动以及自主阅读形式,有选择、有目的地阅读跟本课题有关的书籍、文章,特别是《中国信息技术教育》、《中小学信息技术教育》等优秀教育期刊、《翻转课堂教学法》等专著,并做好读书笔记,定期组织交流、传阅,并对学习中收获的思想在教学实践中进行践行反思。

2.教研培训

以马志刚名师成长工作室为平台,课题组成员积极参与工作室以及市教师发展中心开展的各项微课培训活动,不断提升自身微课设计与应用水平:

课制作与应用培训活动

课题组成员积极参加各种培训活动,听取优秀教师讲解微课制作方法和视频制作技术,研究微课教学优秀案例,掌握微课脚本的编写要点。活动过后课题组内组织交流研讨,课题组成员分享自己的活动心得,认真反思自己微课教学实践中存在的问题,改进教学方法,优化教学设计。

工作室“问卷星”网络反馈交流平台培训活动

课题组成员参加工作室开展的“问卷星”网络反馈交流平台培训活动,学习将微视频、任务单和学情反馈表一体化的网络交互平台,体验“问卷星”交互功能在课堂教学中的有效运用,并在平时的课堂教学中开展实践,集众人之力,努力组建网络自主学习资源库

翻转课堂教学网络学习

课题组成员积极学习北京大学MOOC开设的网络课程《翻转课堂教学法》和《微课设计与制作》并获优秀结业证书,通过借鉴优秀教学理念和教学实例来武装自己,提升信息技术翻转课堂的应用能力。

3.课堂研讨

作为一线教师,我们要立足课堂,善于去发现问题、思考问题,在学习理论的基础上,更加要注重真实课堂案例的学习。为此课题组成员精心组织每一次市级研讨课活动,提前两周准备,先集体备课,研读整合教材,学习和借鉴先进的教学方法,共享优质教学资源,再由执教老师小范围试上、磨课,悉心听取市教研室专家的评课建议,不断完善,最后才是公开展示研讨。

4.教学反思

每次活动后,各位成员进行自我反思,认真总结课堂教学设计的亮点与不足之处,不断完善自己的教学设计,更新自己的教学理念,积极撰写教学随笔和论文。工作室还专门邀请教研室潘春明、王梅兰和史瑶三位专家对各成员一阶段的优秀课例和磨课历程进行点评。

5.兴趣小组

利用微课资源开展自主学习,对学生信息技术应用能力有一定的要求,为了提升学生的信息素养,各位成员积极开展各项信息技术兴趣小组活动,比如:电脑制作兴趣小组、网页制作兴趣小组等,积极参加常州市和溧阳市组织的各项学生电脑制作比赛,在各项活动中培养学生的动手能力、创新能力。

课题研究成果

自课题开题以来,我们课题组成员围绕本课题的研究目标,开展了各项实践研讨活动,通过大家的共同努力,初步总结出了利用微课资源开展学生自主学习的策略:

(一)教师微课资源开发和应用能力的策略

1加强理论学习,提高理论素养。

我们课题组成员都是初次接触微课教学,没有充足的理论储备,所以课题组成员平时认真阅读国内外与微课教学、翻转课堂相关的书籍和核心期刊,认真做好读书笔记。经过一段时间的努力,各成员的理论素养得到了一定程度的提高。

2. 参与微课培训,加强课堂实践,提高技术应用能力。

我们课题组成员努力跟上信息时代的步伐,认真学习各种微课录屏软件,并积极与兄弟学校的同事一起探讨研究,将自己所掌握的新技术有效地运用到课堂教学中去,让微课技术有效服务课堂,打造高效课堂两年来,课题组成员共开设市级公开课13节,市级讲座6节,并4位课题组成员分别获溧阳市信息技术优质课评比一二三等奖,2名课题组成员获溧阳市信息技术基本功竞赛一、三等奖同时积极参加教育局举办的微课展评系列活动,提升技术应用能力4名课题组成员获溧阳市级以上一三等奖

3. 坚持教学反思,更新教学理念,提高科研素养。

教学反思是获得科研成果的有效途径。每次课题研讨活动结束后,各位成员在反思自我,总结他人建议的基础上,完善自己的教学设计,更新自己的教学理念,积极撰写教学论文。自课题开题以来,课题组成员共8篇论文在省级及以上刊物上发表,11篇论文在市级及以上论文竞赛中获二等奖。

(二)微课资源优化自主学习课堂的策略

1.创设“微情境”,激发自主学习兴趣

高中信息技术课程教学内容更加深入,教材趣味性有所降低,在枯燥无趣的学习环境中,学生难免会产生学习倦怠情绪。我们在课堂教学过程中,无论是新课导入还是课堂探究过程中,利用微视频,创设与学生精神世界、现实生活或是兴趣爱好相关的“微情境”,触发学生的“兴奋点”,能够有效激发学生的探究需求,诱发其自主学习的兴趣,并且产生积极持久的学习动力。

2.巧设“微任务”,引导学生自主探究

为了保证学生的自主探究学习能够顺利且有效地开展,除了教学微视频,自主学习任务单必不可少。

①利用“问卷星”这一网络调查、数据分析平台,精心设计网络自主学习任务单,让学生明确学习目标,理清学习要点,细化学习任务,指引学生循序渐进完成学习任务,掌握知识要点。

在任务单中穿插根据教学重难点制作的微视频,学生借助这些“微片段”,可以在最精简的时间里释疑解惑,学习能力较弱的学生还可以通过反复观看,达到完全解决难题的效果。

巧用“问卷星”数据收集分析这一功能,课堂上可以随时了解学生自主学习的情况,汇总学生学习中的难点,从而答疑解惑,提高自主学习的效果。

3. 辅助“微练习”,检测课堂学习效果

要让学生了解自主学习的效果,及时查漏补缺,借助适量的课堂训练来检测是非常有必要的。利用“问卷星”设计课堂考试卷,学生交卷后系统即时打出分数,教师在管理后台收集数据,了解每道题目的正确率以及错误较多选项,并及时答疑解惑,巩固学习效果。

4. 开发网络学习资源,构架自主学习模式

课题组利用问卷星平台,努力开发与信息技术教材配套的网络学习资源,目前为止,我们已经制作了二十多节课程的网络自主学习资源。同时在研究过程中我们也不断探究信息技术课程线上自主学习的模式

(三)学生利用微课资源有效学习的策略

1. 营造良好学习氛围,调动参与学习积极性

微课技术再好也只是教学的辅助手段,要想让自主学习落到实处,就要学生主动去参与学习。所以在教学过程中我们要营造良好的学习氛围和教学情境,促使学生在教学活动中主动去探索、去思考,激发学生自主学习的意识,培养学习独立性,使学生遇到困难能保持良好的心理素质。

2. 灵活采用多种学习方法,鼓励学生自主探究。

学生的信息技术操作水平层次不齐,信息水平较弱的学生往往完成学习的效率较低,在开展自主学习过程中,可以灵活同桌互助、小组合作、师生互助等多种形式的学习方法,让这些学生在其他同学的帮助下开展自主探究,收获学习的喜悦,提高学习效率。

3. 参加兴趣小组,培养创新能力,提高信息素养。

利用微课开展自主学习,需要学生具备一定的信息素养。为此课题组成员积极开展兴趣小组活动,让学生在自主实践操作过程中,培养分析问题和解决问题的能力,锻炼他们的动手能力,培养创新能力。两年来,课题组成员辅导的学生在溧阳市中小学生电脑制作比赛中多次获溧阳市一二三奖。

、课题研究的思考

通过课题组成员一步一个脚印的研究活动,我们积累了宝贵的理论和实践经验,摸索出了几项行之有效的利用微课资源开展学生自主学习的策略。但是在研究中还是存在着一些问题,比如研究操作大多是成员们依据实践经验进行总结,理论高度不够,缺少专家的指导;微课教学资源库还太少,需进一步完善和更新如何设计微课资源达到因材施教,促进后进生的学习需要深入的思考探究。我们打算今后在本课题的基础上,继续深入探讨,立足信息技术课堂,不断创新教学理念,优化教学设计,努力将研究策略不断辐射到各学段的信息技术教学中去,促进微课教学资源在信息技术学科的有效应用。

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