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研究专长

课题组分工

 自课题开题以来，我们课题组成员围绕本课题的研究目标，开展了各项实践研讨活动，通过大家的共同努力，初步总结出了利用微课资源开展学生自主学习的策略：

（一）教师微课资源开发和应用能力的策略

1．加强理论学习，提高理论素养。

我们课题组成员都是初次接触微课教学，没有充足的理论储备，所以课题组成员平时认真阅读国内外与微课教学、翻转课堂相关的书籍和核心期刊，认真做好读书笔记。经过一段时间的努力，各成员的理论素养得到了一定程度的提高。

2. 参与微课培训，加强课堂实践，提高技术应用能力。

我们课题组成员努力跟上信息时代的步伐，认真学习各种微课录屏软件，并积极与兄弟学校的同事一起探讨研究，将自己所掌握的新技术有效地运用到课堂教学中去，让微课技术有效服务课堂，打造高效课堂。两年来，课题组成员共开设市级公开课13节，市级讲座6节，并4位课题组成员分别获溧阳市信息技术优质课评比一二三等奖。同时积极参加教育局举办的微课展评系列活动，提升技术应用能力，多名课题组成员获溧阳市级以上一二三等奖。

3. 坚持教学反思，更新教学理念，提高科研素养。

教学反思是获得科研成果的有效途径。每次课题研讨活动结束后，各位成员在反思自我，总结他人建议的基础上，完善自己的教学设计，更新自己的教学理念，积极撰写教学论文。自课题开题以来，课题组成员共有7篇论文在省级及以上刊物上发表，11篇论文在市级及以上论文竞赛中获一二等奖。

（二）微课资源优化自主学习课堂的策略

1．创设“微情境”，激发自主学习兴趣

高中信息技术课程教学内容更加深入，教材趣味性有所降低，在枯燥无趣的学习环境中，学生难免会产生学习倦怠情绪。我们在课堂教学过程中，无论是新课导入还是课堂探究过程中，利用微视频，创设与学生精神世界、现实生活或是兴趣爱好相关的“微情境”，触发学生的“兴奋点”，能够有效激发学生的探究需求，诱发其自主学习的兴趣，并且产生积极持久的学习动力。

2．巧设“微任务”，引导学生自主探究

为了保证学生的自主探究学习能够顺利且有效地开展，除了教学微视频，自主学习任务单必不可少。

①利用“问卷星”这一网络调查、数据分析平台，精心设计网络自主学习任务单，让学生明确学习目标，理清学习要点，细化学习任务，指引学生循序渐进完成学习任务，掌握知识要点。

②在任务单中穿插根据教学重难点制作的微视频，学生借助这些“微片段”，可以在最精简的时间里释疑解惑，学习能力较弱的学生还可以通过反复观看，达到完全解决难题的效果。

③巧用“问卷星”数据收集分析这一功能，课堂上可以随时了解学生自主学习的情况，汇总学生学习中的难点，从而答疑解惑，提高自主学习的效果。

3. 辅助“微练习”，检测课堂学习效果

要让学生了解自主学习的效果，及时查漏补缺，借助适量的课堂训练来检测是非常有必要的。利用“问卷星”设计课堂考试卷，学生交卷后系统即时打出分数，教师在管理后台收集数据，了解每道题目的正确率以及错误较多选项，并及时答疑解惑，巩固学习效果。

4. 开发网络学习资源，构架自主学习模式

课题组利用问卷星平台，努力开发与信息技术教材配套的网络学习资源，目前为止，我们已经制作了二十多节信息技术课程配套的网络自主学习资源。同时在研究过程中我们也不断探究信息技术课程线上自主学习的模式。

（三）学生利用微课资源有效学习的策略

1. 营造良好学习氛围，调动参与学习积极性。

微课技术再好也只是教学的辅助手段，要想让自主学习落到实处，就要学生主动去参与学习。所以在教学过程中我们要营造良好的学习氛围和教学情境，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，激发学生自主学习的意识，培养学习独立性，使学生遇到困难能保持良好的心理素质。

2. 灵活采用多种学习方法，鼓励学生自主探究。

学生的信息技术操作水平层次不齐，信息水平较弱的学生往往完成学习的效率较低，在开展自主学习过程中，可以灵活同桌互助、小组合作、师生互助等多种形式的学习方法，让这些学生在其他同学的帮助下开展自主探究，收获学习的喜悦，提高学习效率。

3. 参加兴趣小组，培养创新能力，提高信息素养。

利用微课开展自主学习，需要学生具备一定的信息素养。为此课题组成员积极开展兴趣小组活动，让学生在自主实践操作过程中，培养分析问题和解决问题的能力，锻炼他们的动手能力，培养创新能力。两年来，课题组成员辅导的学生在溧阳市中小学生电脑制作比赛中多次获溧阳市一二三等奖。

        鉴定组组长（签字）

          年   月    日  

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