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中期评估表

发布日期:2016/10/27 20:01:03浏览次数:1962 作者:金海燕

 

溧阳市教育科学规划课题

 

中期评估表

 

 

 

 

 

 

 

         基础教育(中学) 

 

             中学英语        

 

        优化高中学生英语阅读技能的研究

 

    金海燕  张春秀     

 

负责人所在单位    溧阳市第三中学     

 

         20131210    

       

___201410________

 

 

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

2013年12月

 

 

 

一、课题组核心成员(不超过10人)研究概述

           

金海燕

《基于概念图教学  优化高中学生英语阅读技能》

2013.12发表于《英语周报》

2013. 3 结合课题执教校级研究课

M9 U4  Biblical idioms in English》获好评

张春秀

《高中英语阅读兴趣培养及阅读技能训练》

市级 讲座   

 

史白鸽

 

《巧用第二教材,开展拓展阅读

新概念英语课堂设计反思》

2013.09发表在《新课程报》

2013.9.25结合课题执教市级公开课

《新概念第二册Lessons 13&14》获好评

施中良

2013.10.16结合课题执教市级公开课

《Module5 Unit3 Reading》获好评

乔文风

《高中英语阅读的难点与对策分析研究》

2013.12发表于《考试周刊》

杨亚平

《浅议如何在英语阅读中培养学生的预测能力》

2013.12发表于《考试周刊》

 

闫芳

 

《巧用造句练习,促进英语学习》

2013.11月发表于《考试周刊》

《紧扣课程标准,培养阅读能力》

2013.11发表于《新课程》

郑渊

《调整课文教学策略 注重培养阅读能力》

2013.11发表于《英语周报》  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课题研究进展情况(研究什么问题;怎样开展研究的;问题解决的程度如何。限2000字以内)

 

本课题研究基于《普通高中英语课程标准(实验)》对于高中英语阅读的要求,并依据现代教学理论、建构主义学习理论提出优化阅读教学的概念。以多样化的资源、开放式的活动、互动式的评价方法丰富学生的知识量。在英语阅读教学上使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我发展状态,确定努力方向,激发学习动机,优化他们的阅读技能,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读技巧,并养成自我学习的能力与策略,调动学生对英语学习的兴趣并使他们能积极地、主动地参与英语教学,真正实现素质教育,为学者以后实施进一步的阅读活动奠定必要的基础。同时,也籍此课题让教师们对阅读教学进行深入学习与研究,通过整体教学评价对教学进行反思和调整,从而形成一套有效的阅读教学模式。

本课题针对我校学生的实际情况,立足于课堂,付诸于实践,学生对于所学技能,尤其是英语学习技能处于混乱无系统的状态中,我们将通过问卷调查、师生互动、撰写论文、学术沙龙等方式进行此课题研究。

我们课题研究小组在课题准备阶段就对学生进行了问卷调查。从调查问卷中得知,被调查学生中英语基础一般的占总人数63%;对英语有一定兴趣的占41%;学好英语的信心较强的占48%;大部分学生都觉得学英语是社会需求,也有一部分学生认为是个人爱好,每天用45 分钟学习英语的学生占总人数的63%;在学习过程中,听力、口语和阅读都是学生遇到的难点,约60%的学生认为学习方法是影响学好英语的主要因素。

为了更好地了解现在高中学生的英语阅读情况与阅读习惯,我们制订了问卷调查。

1. 你平常阅读的材料涉及什么题材? ____________________________2. 你现在的阅读速度和阅读习惯? ______________________________ 3. 阅读遇到生词时,你的做法?_______________________________4. 每天你的阅读量是多少? ___________________________________5. 到目前为止你的阅读量累计已经达到多少? ___________________6. 你认为提高阅读速度的有效途径是什么? ____________________7. 你觉得自己在阅读方面最能提高的是什么? ___________________

通过问卷调查,我们发现学生在英语阅读方面有以下几个方面的不足。

 1. 88%的学生每天花在阅读上的时间不超过30分钟。

 2. 学生手头上拥有的阅读资料书不多,15%左右的学生甚至没有。

 3. 遇到生词时,70%的学生会查工具书,只有16%的学生会根据上下文解释来猜测词义。同时83%以上的学生阅读速度偏慢,且正确率较低,而且在被调查学生中,只有小部分学生会有意识地应用阅读方法。

为了解决英语阅读教学中所存在的问题以及问卷调查中学生所暴露出来的英语阅读方面的各种问题,课题组成员决定先从教材的课文教学入手,理解各单元微技能在阅读中的具体运用,使学生运用已学的阅读微技能去解决相关话题的实际生活问题,把学到的技巧进行具体化运用;课题组成员利用课前时间指导学生,运用所学的阅读技能,来完成与课题相关的补充阅读。同时每周利用早读时间进行限时阅读训练测试。在教学过程中,课题组成员根据不同年级的学生需求来制定切实有效的指导方法。力求使学生在实例中,在轻松愉快的气氛中习得阅读技巧,提高学生对阅读的兴趣。为此,针对不同的阅读技巧,课题组老师都尽力设计好教学方案,把一条条指令性的Objective变成生动有趣的内容,使学生在看、听、想、讲的过程中掌握需要掌握的阅读技巧。
        同时,课题组老师从调查中得出结论:要提高学生的阅读质量和效率必须教给学生阅读的方法与技巧。所以,为了更好地提高学生的阅读能力,让他们掌握科学的阅读方法,提高阅读成绩,教师们对评价手册中的内容进行筛选,结合学生实际知识水平,挑选课文知识延伸的文章。同时从易到难给学生介绍了一些阅读方法:略读、寻读、细读和批判阅读。还介绍了猜词技巧、找寻段落主题句、捕捉关键词语、概括中心内容、题目等等。为了提高学生的阅读能力和自学能力还必须增加学生的阅读量。因此课题组老师要求学生进行课外阅读,每天课外阅读两篇文章,并且记录下阅读使用的时间和方法,以便巩固所学的基本阅读技巧。以课堂评价为主,通过课堂观察,教师可以综合利用各种观察记录方法,收集教与学的信息,发挥其促进教学的作用。

三、取得的阶段成果(包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文,请注明发表的时间及刊物)

课题实施近一年来,我们取得了一些成果。

1、学生阅读的积极性不同程度提高了。

在课题研究过程中,我们课题组成员采用了多种手段加以引导,为学生提供了丰富的阅读材料,而学生又逐步掌握了一定的阅读方法,所以学生英语阅读的积极性越来越高,每天在英语阅读方面的时间得到了保证。

2、学生的阅读能力有所提高。

在课题研究实施的过程中,学生是最大的受益者。学生的知识面开阔了,分析理解能力也有了提高。学生们开始关注阅读过程中阅读方法和阅读策略的运用。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。在反复阅读技巧的训练下,多数学生能根据不同的阅读目的和材料采取不同的阅读策略 

3形成了新课程改革下的高中英语阅读教学模式。
      按照《普通高中英语课程标准(实验)》的总体目标要求和新高考关于阅读能力,高中英语阅读能力教学大致分为:课堂阅读教学、学生课外的(在教师指导下的)自主阅读。课堂阅读教学包括:新教材的课堂阅读教学、课堂专项阅读技能教学和学生课外自主阅读后的课堂分享阅读及指导三个部分。课题组成员依据《普通高中英语课程标准(实验)》中的课堂阅读理念,抓好课堂教学设计,优化课堂教学模式,提高了新教材的课堂阅读教学的科学性和效率。

4. 提高了教师的教科研水平。

自课题实施以来,课题组成员中的许多老师积极阅读教育教学刊物,注重对阅读教学方面的资料收集,对教科研工作充满了热情和兴趣,提高了自身的素质。课题实施一年来,参与课题实验的老师在教育教学领域取得一些的成绩,多位教师的论文发表或获奖,并有多位教师的课题研究课和市级公开课受到同行和专家的一致好评。(具体教师的课题研究成果见上:课题组成员(含课题组长)研究概述

 

四、课题研究中存在的问题或不足

 近一年来,我们在课题研究方面取得了一定的经验,但研究是无止境的,只有清醒地意识到自身的不足,才会有不断前进的动力。在试验中,我们还存在一些不足:

1、本课题具有很强的实践性,要求我们课题组成员能在平时的教学实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题实验人员显然还达不到这个要求,自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。在进行评价方面,教师对学生阅读技能的实际运用效率不能很准确地评估。

2、少数学困生虽然在思想上有了一定的认识,但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪,不能持之以恒坚持学习,转化效果不是很明显。学习策略灵活多样,策略的使用需根据不同的学习、不同的阅读材料具体运用,这给我们的课题研究增添了困难。教师需要有耐心,要想办法向学生介绍形成性评价的作用,激发学生的兴趣,调动学生积极参与。

针对存在的问题,我们将在接下来的试验中,不断扬长避短,积极进行实践、总结,寻求更为有效的方法,使我校高中生的英语阅读能力有长足的发展,使我校高中英语阅读教学出现更为有效、科学的教学方式。

 

     

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

根据前阶段课题实施过程中取得的成果和存在的不足,在下阶段的研究中,我们将继续完善最初的课题研究思路,并力争解决前阶段遇到的问题。

    1、加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习,并努力使研究成果升华到理论水平,撰写出一批有水准的研究论文。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障,在下阶段的研究中,我们将要加大课堂教学中的研究。

    2、切实制定好每学期课题研究的目标与内容,做到有目标、有计划,使研究工作有的放矢,稳步推进,促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。

    3、深入进行课题研究,鼓励教师大胆实验,研讨分析,努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾,反复做好少数学困生的转化工作,有效防止学困生的反弹。

    4、做好家长的教育培训与沟通,努力争取家长的理解和支持,促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。

    5、在下阶段的研究中,我们还会遇到一些新问题。届时,我们将根据实际情况,灵活应对,为确保本课题顺利结题创造条件。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、评估小组意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 





















八、溧阳市教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 公章             负责人签字(盖章)

                                      

 


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