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课题研究

减负增效背景下班主任有效管理班集体课题中期研究报告

发布日期:2013/1/9 0:00:00浏览次数:1656 作者:admin

 

 编号

 

 

 

 

 

 

溧阳市教育科学规划

 

 

课题中期研究报告

 

 

 

 

 

课  题  类  别        基础教育(中学)                    

 

学  科  分  类        班级管理                

 

课  题  名  称  减负增效背景下班主任有效管

 

理班集体的策略研究及实践   

 

课 题 负 责 人         陈惠萍             

 

负责人所在单位     竞彩篮球比分直播     

 

填  表  日  期       2013110    

       

拟 结 题 时 间       201312         

 

 

 

 

  • 课题组成员与分工情况

 

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

陈惠萍

中学高级

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班级

管理

负责课题的设计,主持课题研究、研究报告的撰写等工作。

卞海燕

中学一级

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班级

管理

参与课题理论研究和整理、进行具体研究内容的实验

李光念

中学一级

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班级

管理

参与课题理论研究和整理、进行具体研究内容的实验

刘宁

中学二级

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班级

管理

进行具体研究内容的实验

孙晓菊

中学一级

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班级

管理

进行具体研究内容的实验

蒋莉萍

中学一级

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班级

管理

参与课题理论研究和整理、进行具体研究内容的实验

马星

中学一级

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班级

管理

参与课题理论研究和整理、进行具体研究内容的实验

史慧芳

中学一级

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班级

管理

进行具体研究内容的实验

钱新华

中学高级

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班级

管理

参与课题理论研究和整理、进行具体研究内容的实验

崔金华

中学二级

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班级

管理

进行具体研究内容的实验

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、选题的现实意义

班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的单位,任何教育政策方针都必须通过对班级产生实质性的影响而获得其现实性,班主任则是班级这个单位的“首席执行官”。班级也是一个复杂的生态系统,班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流,班主任则是各种交流的“中转站”。可见,班主任是负有特殊职责的教师,不仅其工作的复杂程度有别于普通教师,工作的重要性也有别于普通教师。从这一角度看,班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力,班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要课题。然而,不难发现,当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究,班主任专业化发展问题尚未纳入教师专业发展研究的视野。同时,对班主任的研究多是着眼于班主任的科层管理能力,研究的层面并不能涵盖班主任专业发展的全部,在这样的背景下,我们同一年级组的十位班主任同心协力,共同探索和研究班集体有效管理的策略,可以集大家的智慧,取长补短,寻求更科学有效的班级管理策略。再者,在江苏省“五项严规”出台后,学生在校时间减少,晚上和周末、节假日在家学习和生活的时间增加,在这种情况下,如果不能对学生的思想和品格进行有效教育和引导,学生可能会出现“5+2=0”的现象。因此,我们课题组成员都感到教育形势严峻,迫切需要共同探讨在减负增效的教育大背景下如何提高班集体的管理效益。

三、课题研究的目标、方法及原则

(一)本课题研究的目标

1、通过研究,唤醒学生责任意识,激发学生责任情感,增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责

2、通过研究,提高老师责任感的认识和责任感教育水平。

3、通过研究,积累资料,总结经验,探索可实践操作自律能力、自理能力、自强精神、自主学习能力的培养途径、方法,提炼出班集体培养目标、载体、内容,为其他学校、其他地区开展有效的班级管理提供实践借鉴和参考。

4、通过研究及活动,使学生学会对自己负责。要求我们通过一系列的教育活动,培养学生学会对自己负责,懂得珍惜生命,懂得感恩,要对父母感恩、对帮助过自己的人感恩,对生活感恩,进而增强学生自我管理能力和自律自强自立的精神。

5、通过研究及活动,使学生学会对社会负责。尊重与接纳他人,富有爱心与合作精神,提倡助人为乐的风尚,鼓励学生个体对生活的关注,对学习困难的同学的关心,对弱势群体的关爱。

6、通过研究及活动,使学生学会对集体负责。主动关心爱护集体,珍视集体的荣誉,积极参加集体事务和各项活动,履行应尽的义务,学会共享,主动为集体发展尽职。

7、通过研究及活动,使学生学会对家庭负责。尊老爱幼,为父母分忧,营造温馨的家庭氛围。

8、通过研究及活动,使学生懂得对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作,将爱心与奉献,积极参与公益活动,爱护环境,树立远大理想,立志报效祖国。

(二)课题运用的主要研究方法:

1、文献研究

对当前国内外有关责任教育方面的资料文献以及有关专题的理论进行收集、整理和归纳,然后进行比较性的研究;在此基础上筛选出有效的经验和方法,为本课题的研究所借鉴。

2、调查研究

通过对各班管理现状、学生学习现状、学生品德意识、学生行为习惯等情况进行调查,通过开座谈会、问卷调查、随机抽查等形式对学生的现状进行综合调查分析,找出存在的共性问题,寻找对策,使本课题的实施更具有明确的方向。

3、行动研究

本课题主要采取行动研究法进行研究,研究者即为行动者、研究的对象即为行动的对象,同时对研究的阶段性成果进行及时的总结、反思,待研究取得一定的成果后,再扩大研究的规模和范围。

4、运用多种教育方法强化责任意识,自律意识、自强自立自理能力,培养良好行为习惯。如:活动教育法、课堂渗透法、日常行为训练法、创设情境法、榜样激励法、故事情境训练法、社会实践法等。

5、建立学校、家庭、社区教育基地,构建教育网络,形成教育合力。定期召开课题研究工作会议,探索新的研究内容、方法、交流信息,及时总结经验。同时做好研究资料的收集、分类、归档工作。

(三)课题研究中应遵循的原则:

1、尊重学生原则。在班级管理中,学生是教育的对象,也是教育的主体,教师只有尊重学生的主体地位,发挥他们的主体作用,学生才会在主动参与教育活动中提高认识,把这项教育变为自身的需要,积极承担任务,主动实践,敢于负责,从而增强责任意识,养成良好的行为习惯。

2、共同成长原则。北京师范大学著名儿童心理学教授陈会昌曾在研究中披露,当前多数中小学教师评价学生的话,大约70%是批评性的,否定性的;能说出学生品德方面优点的教师很少;认为今天学生总体比过去强的老师只占百分之几。他们认为,现在的学生主流意识越来越淡了,思想越来越散了,越来越多元化,对其进行思想道德教育的难度越来越大。

3、实践性原则。班集体的意识是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的,它会随着实践活动的变化而变化,扩展而扩展;良好的行为习惯也是通过生活,学习,社会实践中一次次行为训练,一次次强化而逐渐养成,稳定下来的。光凭说教,不让学生承担任何工作,不从事任何活动,是不能形成良好的班级管理效果的。因此,我们在教育中,要从学生学习,生活中的点滴小事抓起,对小事的责任心是对大事责任心的基础,抓紧小事不放松,日积月累,养成做事负责任的习惯。

4、可持续发展原则。学生班集体意识的形成一般要经过被动,主动到自动三个阶段。对发展、成长中的中学生来说,班级学生各种良好素质和品格的培养可以从强制性要求开始,但我们更应该创设各种情境,让他们在自我矛盾与冲突中得到提升。如我们可以组织比赛,评优等活动,有计划有步骤地制定一些目标要求,让学生通过互相监督,互相学习,从而形成一个交替上升的过程。

 

 

四、主要研究过程

 

研究阶段

时间跨度

     

第一阶段

前期准备阶段

2011年9月

——

2011年10月

   收集资料文献及有关专题理论,结合本校班集体管理实际情况和特色,确定在减负增效背景下如何提高班集体管理效率的研究方向和急需解决的困惑和问题。

第二阶段

论证开题阶段

2011年10月

——

2011年12月

确立本课题的研究目标、班集体管理的实施策略等。

第三阶段

具体实施研究

 

2011年12月

——

2013年12月

突出活动性,采取由低到高、由浅入深、由表及里、分层递进的方法,及时调整,强化研究措施,扩大实验对象范围,写出阶段工作报告、研究报告。

这一阶段又可分为以下四个亚阶段:

1、整体协调阶段  2、细化子课题分层实施阶段

3、组织汇报阶段  4、整合优化阶段

2012年12月进行中期成果总结。

2013年12月进行终期成果总结

第四阶段

总结结题

2013年10月——2013年12月

汇总课题组成员研究成果,总结提炼出对实践有指导意义的研究报告。

 

 

五、课题研究内容的展开

(一)明确小组成员研究的任务

我们的研究围绕以下八个问题开展:

1.班主任的班会课对于有效管理班集体作用的研究, 主要由陈惠萍负责。

2.班主任个别谈心对于有效管理班集体作用的研究,主要由刘宁、孙晓菊负责。

3.班级集体活动对于有效管理班集体作用的研究,主要由钱新华负责。

4.家校互动对于有效管理班集体作用的研究,主要由蒋莉萍负责。

5.班团干部队伍建设对于有效管理班集体作用的研究,主要由崔金华、史慧芳负责。

6.班级文化氛围创设对于有效管理班集体作用的研究,主要由马星负责。

7.对学生实行多元评价对于有效管理班集体作用的研究,主要由卞海燕负责。

8.班主任专业化成长对于有效管理班集体作用的研究,主要由李光念负责。

(二)、确立实施“责任教育”的工作目标:

1、在环境氛围中熏陶,学校在教学楼走廊和办公室挂上教师、学生自编自书的责任心格言牌匾,在学校每层楼墙壁的醒目处,贴有“爱护校园是我责任”、“有责任感的人今天可能平凡,明天决不平凡。”等小标牌,再现责任意识,时刻提醒师生从身边点滴小事做起,体现责任心。学着负责,学会负责。

2、从身边做起,通过班级常规细则的制定和考核等活动,做到班主任、班干部、学生分层实施责任育人。

3、在学习过程中形成,通过课题组成员充分利用班会课主阵地,开设主题班会,对学生进行责任意识的教育和培养。

4、在生活实践中磨练走向社会,通过我校与北门社区结成联谊单位、与敬老院结为帮扶对象、到污水处理厂等公益单位参观、奠扫烈士陵园等一系列的实践活动,在实践中实施责任教育。

5、在班级管理中实行岗位责任制,培养学生的集体责任感。中学生责任心的培养要以实践为基础,学校注重引导学生积极参加集体生活、班级活动,鼓励学生克服羞怯等心理障碍,帮助学生承担任务,使学生各自的责任更加明确,让每个学生有事可做,有责可负,从而体会“承担责任”的酸甜苦辣,在平素细小的班级工作中逐渐培养集体责任感。首先是采用班干部轮流制来调动全班学生管理班级的积极性,激发每一位学生对班集体高度的责任感。其次是责任到人,主张“人人有项目,人人有权力”,做到班级事务“事事有人管,人人有事管”。大到学生文明习惯的监督、教室墙壁、黑板、地面、图书角的卫生、小到卫生用具的摆放、门窗的开关、课前用品的准备以及开关灯等等都有专人负责,使班级的每一个学生都能成为班级的领导者、管理者。  在工作岗位中锻炼,我校通过设置学生文明监督岗,使学生有机会在工作岗位中培养自身的责任意识。

6、在活动中培养学生的责任意识和良好行为习惯。德育教育离不开活动,活动也是进行教科研的有力阵地。为使责任教育有效落实,德育科研深入开展,我校在日常德育目标和责任教育子课题的确定上,坚持“三个原则”即:坚持知行统一原则;坚持贴近学生实际的原则;坚持教育的持续性原则,本着“深、真、实”的宗旨,在“小、近、实、有趣”上下功夫,开阔科研思路,拓展教育渠道,丰富科研内容,创新教育形式,努力达成德育教育活动化、活动内容系列化、心理体验多样化、思想品德教育灵活化的目标。在活动参与中强化,通过开展校文化艺术节,体育运动会,文明宿舍评比等一系列活动,使学生的责任意识得以强化。除此之外,“一个地球,多种关爱”,“我给校长进言献策”,“雷锋伴我成长”,“诚信在我心中”等活动的开展,让学生在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升腾了丰富的情感,从而内化为自觉的行动,思想素质和道德情操在“欢声笑语”“润物细无声”中得到提升。同时,这些多彩多姿,健康有益的教育活动的开展,还为我们留下了丰富的文字数据、影像资料,这不仅为验证科研效果提供了真实、可靠的依据,又能进一步明确德育科研的目标和方向,而且还充实了责任教育内容,拓展了责任教育形式,使科研工作在促进责任教育活动开展的同时更具针对性和实效性。

7、班级管理及活动中培养学生责任感,确定班级奋斗目标,培养责任感;明确分工职责,培养工作责任感;开展丰富多彩的班级活动,促进学生责任感的发展。

8、在研讨交流中提升,通过师生、生生定期交流,过交流中提升学生的责任意识。

9、在各科教学中渗透责任心教育,引导学生主动参与。课堂教学是教育的主阵地、主渠道,学生一天在课堂里消耗的时间在他们的生活中占了相当大的比例。在这段时间里,他们的认知、情感、性格、意志都在变化着,师生间、同学间频繁地交流,使学生个性在迅速的发展。参与课题研究的教师在教学中充分挖掘教材所蕴含的德育因素,自然的、有机的、不显痕迹地与责任教育结合起来,使德育内容在潜移默化地教学过程中,内化为学生个体地思想品德。他们从上好每一节课,回答好每一个问题,做好每一次作业,甚至写好每一个字,参加好每一次活动开始,大力倡导学生凡事做到“专心踏实,认真仔细”。让学生乐学、会学,引导学生参与教学全过程,使他们真正成为学习的主人,对自己的学习负责。

10、榜样激励,让孩子以自己的责任心为荣。“榜样的力量是无穷的”,这是我们经常说的老话。而我们的先人,早就提出“以人为镜,可以明得失”这样的至理名言。有人曾说:“播撒一种思想收获一种行为,播撒一种行为收获一种习惯,播撒一种习惯收获一种性格,播撒一种性格收获一种命运”。播撒一种榜样,我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一种向上的力量,是一面镜子,是一面旗帜。为了巩固责任评价效果,每学期学校德育处评选表彰“责任之星”、“孝敬之星”“勤奋之星”、“协作之星”、“礼貌之星”等光华之星,在全校学生中树立榜样。通过表彰让这学生以自己的责任心为荣,让没有受到表彰的孩子找到了努力的目标,使他们在日常生活中不断向着这个目标奋斗,责任意识逐步提高,良好行为习惯逐步养成。

六、课题研究形成的主要成果

通过一年时间的研究工作,我们有很多的感悟和收获:

     1、通过科研,我们普遍提高了学生思想和行为中的责任意识。在开展责任之星的评选活动过程中,我们指导学生首先从思想上逐步树立责任意识,进而落实到行动上,使他们慢慢养成敢于承担责任的良好行为习惯,使学生们对自己、对家庭、对集体的责任意识不断得到增强。首先,学生们从学习责任之星的评选标准中,可以对照标准不断找到自身存在的问题和与其他同学之间的差距。这就是一个思想中的责任进步。其次,他们按照评选标准,自然而然地开始纠正自己的行为,对以往有过的不正确的或者不良行为进行自我更正。最后,通过学校的责任之星评选小结校会的召开,学生们从思想上又一次有所触动,责任的意识又一次升华。这样以来,学生们独立学习的意识、遵守秩序的意识、关心他人的意识、团结协作的精神等方面表现得越来越强烈,这样也为他们健全人格的形成奠定了良好的坚实的基础。

     2、通过科研,逐渐增强了学生的自我调控能力。学生的责任意识、自律意识、自强精神、集体荣誉感和班集体凝聚力都有明显的提高。一切经过学生主动接受和参与的教育才是有效的教育,教育最终是要靠学生主体来实现的。“教,是为了达到不需要教”,只有学生自身增长了调节自我的力量,才能科学有效地形成良好的责任意识,这不仅有助于学生树立健康的自我意识,而且也有助于学生情感、意志、性格等品质的培养和优化。通过长时间开展班主任有效管理的策略研究,班主任管理班级的理念得到提升,班集体管理的品位得到升华,学生们之间的自控和自我调节的能力也有所增强,他们变得更加团结、互助。他们之间的关系变得越来越融洽,学习生活的氛围越来越温馨。

    3、通过科研,逐步完善了班集体管理机制。在班级管理的各个环节中不断渗透学生责任意识及良好行为习惯的培养,使学校教育与家庭教育、社会教育紧密融合,充分发挥教育整体育人的功能,使其获得了良好的效果。师生结对子活动的开展,大大促进了教师们的责任意识的提升,而且为我们的教育教学工作起到了有力的辅助作用。不但如此,一个学校的教育机制只有在不断的改进、更新中才能越来越健全和完善。

 

 

 

 附:课题组成员的主要研究成果

 

           

陈惠萍

《用爱撑起高三教学的天空》发表于《新课程学习》2012、6

《且行且思,使高三教学更上新台阶》发表于《现代阅读》2012、7

《用心来做班级管理工作》获中国教育学会论文评比一等奖 2011、12

《在学生心灵点亮一盏灯》获溧阳市德育论文评比一等奖 2012、12

校优秀班主任 校优良班集体

卞海燕

 

《窥见你粗粝成长的弧度》发表于《班主任之友》  (2012.9)

校优秀班主任 校优良班集体

李光念

 

校优秀班主任 校优良班集体

刘宁

 

《爱与责任的交融》获溧阳市教育局论文评比一等奖

溧阳市班会公开课《辨论赛》

校优秀班主任 校优良班集体

蒋莉萍

 

2012年3月高一(11)班 校级班会公开课

《辨论赛:顺境OR逆境,更利于人的成长》

《有一种心态叫平和》获获溧阳市论文评比三等奖2012、12

孙晓菊

 

2012年5月高一(8)班 校级班会公开课

《五四激扬我心》

马星

 

《班级管理也要追求德育个性》获溧阳市教育局论文评比一等奖

《时令素材在班级管理中的使用》获中国教育学会论文评比二等奖 2011、12

史慧芳

 

2012年10月高一(10)班 校级班会公开课

《定能生知,智能生慧》

钱新华

 

《错误也能生成德育资源》获中国教育学会论文评比二等奖 2011、12

校优秀班主任 校优良班集体

崔金华

 

校优秀班主任 校优良班集体

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献:

1.翟广顺著:《班主任专业化与班级建设纵横谈》,中国海洋大学出版社2005年7月版。

2.唐云增:《学校班集体建设辞典》,书目文献出版社1999年版。

3.詹万生:《班级德育》,中国民主法制出版社1999年版。

4.龚春燕编:《魏书生教育教学艺术》,漓江出版社1999年1月版。

5.彭智勇主编:《现代中小学班主任工作指南》,四川教育出版社2000年10月版。

6.周鸿敏、王涵平:《论班主任专业化素质及其培养》,载《平顶学院学报》2005年第6期。

7、《教育导报》张荣光《生命教育,一个亟待重视的课题》。

8、卢家楣主编《情感教学心理学原理的实践运用》上海人民出版社2002年版

郑崇珍《生命教育的目标与策略》 《上海教育科研》2002年10期,

9、钱永镇《校园推动生命教育的具体做法》 《上海教育科研》2002年10期,

10、姚益治、金剑辉《对学生进行责任感培养的实践与探索》《心育网》

 



 

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