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课题研究

课题结题报告

发布日期:2013/1/9 0:00:00浏览次数:2091 作者:admin

高中英语趣味阅读系列研究》

课题研究结题报告 

竞彩篮球比分直播课题组     执笔:史秀娟

 

【摘 要】本课题研究始于2010年10月,是在新课程背景下以各类英语趣味阅读文章为基础,通过对高中英语趣味阅读的系列研究,构建一个比较完整而科学合理的高中英语趣味阅读教学体系,使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性,从而提高高中英语阅读教学的整体效果,并积极探索在新课程环境下高中英语阅读的有效教学模式和教学方法。通过课题组成员们两年来的实践和探索研究,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明:我们可以通过英语趣味阅读这一行之有效的教学方式,丰富英语教学资源,激发学生学习英语的热情,提高学生的阅读技能和阅读速度,从而达到提高高中学生英语阅读能力和语言综合运用能力的目的。

 

【关键词】高中英语    趣味阅读      系列研究

 

一、课题研究背景

阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面,是学生综合语言运用能力的基础,阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一,阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目。然而在实际教学过程中,一方面因为高考的压力,教师被迫将尽可能多的知识塞给学生,让学生的英语学习背上了沉重的包袱,导致学生英语学习兴趣的下降;另一方面教师主要依靠高中英语课本中有限的阅读材料,文章词语数量和内容都很有限,学生不能达到大量语言输入的目的,跟不上时代和信息社会发展的要求。如何在有限的高中三年时间内提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,形成正确的阅读方法,让他们在三年后能从容地面对高考,同时为他们将来的英语学习打下良好的基础,这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。

基于多方面的研究,我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为研究课题,以趣味阅读作为新开发的课程资源,将英语阅读与学生兴趣相结合,激发和培养我校学生学习英语的兴趣,开拓学生视野,帮助学生了解外部世界和中西方文化差异,培养其阅读技能,发展其自主学习能力。

 

二、课题研究目标和原则

研究目标:

1.通过趣味阅读的系列研究,构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系,使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性,从而提高高中阅读教学的整体效果。

2.探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法。

3.通过研究,提高高中学生英语阅读能力,激发高中学生学习英语的热情。

研究原则:

本实验研究过程中,我们遵循以下原则:

1.趣味性原则。所选阅读材料内容生动,容易激发学生的学习兴趣,是学生喜闻乐见的,符合学生的心理年龄、认知规律和生活实际。

2.系列性原则。针对高中三年不同的阅读教学目标,我们编写了不同的相关趣味阅读系列研究教材。

 

3.多样性原则。所选阅读材料形式多样,包括故事、戏剧、经典文学作品、美文欣赏、校园生活、热点新闻等,避免阅读材料过于单一,同时使学生的阅读面得到拓展。

4.难度适中的原则。语言材料的难度和篇幅直接影响学生阅读的兴趣,因此我们在选择阅读材料时对难度、篇幅和生词率都有所控制。

5.紧扣教材的原则。教材的主题分布基本上考虑了学生的知识结构和知识链接,在选择阅读资源时我们不能完全与教材脱节也不能过多的被教材所局限,而是让所选的阅读资源中有学生所学词汇和句型的反复出现,但又不是简单枯燥的重复,既紧扣教材又略高于教材。

 

三、课题研究内容

1.理论研究。研究在新课程环境下高中学生英语阅读技能的要求,探索高中学生英语阅读与表达能力的目标、要求及相互关系。

2.实践研究。在理论研究的基础上开展调查研究,了解高中学生英语阅读的兴趣所在,并开展课程实施的效果研究。

(1)确定以高中英语趣味阅读为主要内容,以学科课程为核心载体,构建高中英语趣味阅读系列研究大纲。

(2)在编制高中英语趣味阅读系列研究大纲基础上,充分发挥课题组成员在英语阅读教学方面的优势,收集英语趣味阅读相关的课题材料、文本、图像及视频资料,并对相关知识材料进行重组、创作,编写高中英语趣味阅读系列的相关教材。

(3)合理利用编写的高中英语趣味阅读教材并探究高中英语阅读的教学模式。

 

四、研究方法

1.问卷调查法:了解学生英语阅读学习的现状,即阅读的困难、兴趣所在,阅读的途径、方式、过程,从而拟定英语趣味阅读材料的题材类型。

2.行动研究法:根据实验设计要求,认真组织实施课题研究方案,定期研究,及时总结,适当调整,行动中研究,研究中提高。

3.文献学习法:学习研究国内外先进的阅读教学理论,掌握阅读教学的模式及可能的各种变式。

4.自然实验法:在课题研究的实施阶段,暗设对照班,对不同条件下进行学习阅读的学生进行分析比较,了解实验效果。

5.分析研讨法:定期召开研讨会,分析实施研究过程中出现的难题,集思广益,寻找提高阅读水平的途径和方法。

6.经验总结法:在研究的结束阶段,集中各方面的研究成果,写出研究报告。

7.个案研究法:选取代表性学生,跟踪研究,建立个案档案。

 

五、研究工作开展情况

本课题的研究大致分为三个阶段:

1.准备阶段(2010.12-2011.1)

(1)成立课题研究组织小组。

(2)制定课题研究方案。

(3)学习有关文献资料,完成课题研究设计,进行学生问卷调查。

 2.实施阶段(2011.2-2012.8)

利用高一至高二三个学期的时间,基于高中英语新课程标准,针对学生的学习兴趣,选取编写合适的教学内容,明确主题、重点,有计划、有步骤地开展课题研究的实施活动。

(1)按年级编写英语趣味阅读系列研究实施大纲和相关教材。

(2)根据课题组制定的实施大纲和编写的趣味阅读教材,实施课题研究活动。

(3)确立研究个案,统计、分析测试数据。

(4)写出阶段性实验报告。

3.总结阶段(2012.9-2012.12)

(1)总结研究工作,汇总和整理各实验班级的实验材料,撰写研究报告和论文。

(2)编辑“高中英语趣味阅读系列研究”论文集,及典型课例集等。

(3)邀请专家对研究课题进行评审鉴定,展示研究成果。

 

六、课题研究的成效

经过两年的实践研究,本课题研究已经取得了成效,主要成果表现在以下几个方面:

(一)构建了一个比较完整而科学合理的趣味阅读教学体系,使高中英语阅读教学更具有计划性、目标性和针对性,从而形成新课程环境下高中英语趣味阅读的可操作的教学模式和教学方法。课题组针对高中三年不同的阅读教学目标,编写不同的趣味阅读教材,形成了高中英语趣味阅读系列研究的教案集和学案集。高一以故事类和记叙文题材为主,如《新概念英语》中的各种生动而幽默的小故事等;高二以科学、艺术、历史、地理类题材为主,并补充部分报刊阅读文章,如《双语报》《英语周报》中的相关题材文章;高三以英美文学作品和新闻报刊类题材为主,如《21世纪英文报》,网络美文等,从而使高中三年构建了一个系统而完整的趣味阅读教学体系。

(二)丰富的趣味阅读教学模式和形式多样的趣味阅读教学活动激发了学生英语学习的兴趣,扩大阅读面,拓展了学生视野。

1.选用不同难易程度的趣味阅读材料来满足不同层次学生的学习兴趣,做到阅读的选材与学生的心理特征相结合。趣味阅读材料的选择贴近学生学习和生活实际,与学生的情感相结合,容易引起学生的共鸣,调动他们的阅读兴趣和参与活动的积极性。

2.开展形式多样的趣味阅读教学活动,根据阅读文章的不同内容,不同特点,采取学生参与、师生互动、生生互动等多种教学模式。如:discussion, interview, debate, speech以及英语短剧表演等。

3.多样化的趣味阅读检测手段激发学生的学习热情。

(三)培养学生正确的阅读技能和良好的阅读习惯。课题组通盘考虑高中三年的阅读教学内容和阅读技能的培养,循序渐进地提高了学生阅读能力。高一年级向学生系统地介绍英语阅读策略和阅读模式的基本知识,让学生认识到有目的、有计划地运用阅读策略可以提高阅读速度和阅读理解能力,培养学生skimming、scanning、detailed reading和猜词等阅读微技能;高二年级在高一训练阅读速度的基础上侧重培养学生的理解能力,如通过识别替代词、关联词在语篇中的作用和意图的专项训练,帮助学生把握句子结构,进一步理解作者意图,并从不同角度、不同层次对各种题材、体裁的文章进行分析,帮助学生理解文章内容。高三年级主要针对高考进行有针对性的阅读训练,教师指导学生对阅读策略进行归类,并有意识、有目的地选择和运用阅读策略,通过分析作者使用语言的语气、遣词造句的方式和修辞技巧,正确体会作者创作的意图,以便更准确地理解文章。

在两年的研究过程中,我们分别在实验前和实验后在高一学生和高三学生中进行了问卷调查。实验调查数据显示:实验后学生在英语阅读态度和自信心方面(第16题)有了明显的提升,从13.2%提升到56.2%;阅读兴趣(第8题)和阅读材料内容(第3、4、5、6题)更加广泛;阅读习惯(第7、11、13题)有了明显的改善,如重读从52.7%减少到36.7%,先看题目后阅读从28.6%提升到46.2%;阅读预测策略(第10题)从14.4%提升到39.2%,结构分析策略(题12题)从52.6%提升到77%,生词策略(第14题)从50.7%提升到76.8%,难句策略(第15题)从71.4%提升到89.4%。实验前后数据对比(见附件1及附件2):

(四)提升了学生的英语语言能力。趣味阅读不仅培养了学生的阅读技能和阅读策略,也提升了学生对词汇、句法、篇章结构的理解能力,在研究过程中我们要求学生对所学的优美句式进行积累、模仿,从而最终提高了学生的英语语言输出能力。

(五)拓展学生的文化视野,发展学生的跨文化交际意识。在趣味阅读教材的编写中,我们有意识地编选了一些和英美文化相关的阅读材料,从而加强了对学生跨文化交际能力的培养。

(六)教师的专业发展得到了提升并获得了较大的科研成果。

两年来,我们的教师伴随着课题研究一起成长。目前,我们课题组逐步出现了一批优秀的青年教师,有溧阳市骨干教师三名。课题组老师积极撰写教育教学论文、教学案例及教学反思,发表及获奖论文11篇,开设市级公开课4节,开设市级专题讲座4次,基本功竞赛等级奖1人,多次开设与课题相关的校级公开课,并辅导多名学生在各类竞赛中获奖,课题组成员主要成果如下:

 

序号

作者

成果形式

完成时间

获奖等级;

发表刊物名称及期号

1

史秀娟

论文《让兴趣成为英语学习的持久动力——高中英语趣味阅读系列研究》

2012.02

《校园英语》

2012年第2期

2

史秀娟

论文《新课程环境下的高中英语教学形成性评价策略探究》

2011.05

《新课程》

2011年第5期

3

孙  权

论文《高中英语开设趣味阅读课面临的问题及对策》

2012.07

《中学英语园地》

2012年第6期

4

孙  权

论文《新课程改革中高中生英语综合运用能力的培养》

2012.02

《新课程》

2012年第2期

5

蔡  红

论文《增强英语阅读趣味性 激发学生英语学习兴趣》

2012.04

《新课程》

2012年第4期

6

蔡  红

论文《反思英语作业布置 提高课后复习效率》    

2010.10

《英语周报》高中教师版第18期第7版

7

陈  彪

论文《谈提高英语课堂阅读教学的实效性》

2012.04

《新课程》

2012年第4期

8

陈  彪

论文《新课标下高中生英语自主学习能力缺失的原因分析与对策》

2012.02

 

2011.12

《英语周报》高中教师版第31期(总第722期)江苏省教育学会优秀教育论文三等奖

9

陈  彪

论文《以人本主义教育理念为指导 全面实施素质教育》

2011.12

江苏省第八届新世纪园丁论文大赛溧阳市级二等奖

10

史文婷

论文《因地制宜 引人入胜——高中英语趣味课堂设计探究》

2012.09

《校园英语》

2012年9期

11

陈  晨

论文《兴趣使阅读鲜活》

2012.10

《新课程》

2012年第10期

12

史秀娟

溧阳市级公开课《M6U2 Project  Making a happiness handbook》

2011.12

 

13

孙  权

溧阳市级公开课《M6U4 Reading  The UN—bringing everyone closer together》

2011.12

 

14

陈  彪

溧阳市级公开课《M6U4 Reading (2) Language Points》

2011.12

 

15

蔡  红

溧阳市级公开课《M1U2 Project  Writing a report on growing pains》

2010.10

 

16

蔡  红

溧阳市高中英语学科教学基本功竞赛

2010.12

溧阳市三等奖

17

史秀娟

溧阳市级讲座《高中英语模块七教材教法分析》  

2011.04

 

18

蔡  红

溧阳市级讲座《高二英语教材教法分析》    

2010.11

 

19

史文婷

溧阳市级讲座《高一英语期中阶段性练习卷试卷分析及教学思考》

2011.05

 

20

孙  权

溧阳市级讲座《2011-2012学年度第一学期高二英语期末试卷分析》

2012.01

 

21

史秀娟

蔡  红陈  彪孙  权史文婷陈  晨

辅导学生参加全国中学生新课程英语语言能力竞赛

2010.12

2011.12

优秀辅导教师奖

22

史秀娟

蔡  红

陈  彪孙  权史文婷陈  晨

参编《互动课堂·高中英语拓展与训练》

2011.08

2012.08

江苏科学技术出版社

 

七、思考和设想

自课题组开展《高中英语趣味阅读系列研究》以来,课题组成员始终遵循教科研规律,以重过程轻结果、求真务实的态度探索创新,短短的两年时间我们已经取得了一定的成就,学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣,充分体验到了主动学习英语的乐趣,感受到学习主人的主体角色。跟实验实施阶段之前相比,学生英语阅读的自信心和阅读能力得到了加强,阅读理解得分率逐步提高,并逐步形成了良好的阅读习惯和正确的阅读技巧。课题研究也增强了教师的科研意识,促进了教师教学能力的提高,加速了教师个人的成长。

当然,在两年的实践研究中还存在一些问题需要我们去解决,如:如何让绝大多数甚至是全部学生都参与到英语阅读中来,并且成为一种日常习惯,是我们要进一步探讨和研究的地方。部分学生特别是男生还没能形成有效的阅读策略,另外对于不同题材的阅读教学模式的研究也有待于进一步深化。

总之,要提高学生的英语学习热情,让学生拥有持久的英语学习动力,需要师生双方的共同努力。教师应重视培养学生的英语学习热情,切实把英语趣味阅读纳入到课堂教学中来,采取有效的阅读教学方法,培养学生的阅读兴趣,才能让学生树立信心,品尝成果的喜悦。

 

 

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