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课题论证

发布日期:2009/2/9 15:20:05浏览次数:1673 作者:xieweiguo

1.对课题理论价值和实践价值的论证:

著名教育心理学家罗伯特·斯莱文在《教育心理学:理论与实践》一书中提倡教师应有意识的教学,把教育心理学理论与实践联系起来,在课堂中加以有效地应用。斯莱文认为,一个有意识的教师应该能够不断地反思其实践,清醒地认识到实践对学生的影响,并由此做出教学决策。努力使自己成为有意识的教师

因而探明学校情境中学与教的基本心理规律在理论上具有重大意义:

  首先,教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论,而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。如教育心理学研究的学生在学习知识过程中表现出的记忆规律对普通心理学乃至整个人类记忆的研究都有重要的意义。科学发展到20世纪的今天,探索人类意识的奥秘已成了探索科学未知领域的重要学科之一。人们把心理学称作一门研究性的科学,即心理学中尚存在着大量的未知领域,而不是像其他自然学科已有成熟的体系。因为许多心理学的问题还不曾被明确地提出来,更何况说去回答这些问题(教育几乎牵涉到全社会的人)。教育心理学可以从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索,为心理学的理论作出贡献。
  其次,教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。例如,教育心理学关于态度与品德形成的研究,将对深入认识教学中学生的主体性地位起重要的促进作用。

此外,教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。

人类能够改造世界,创造新事物,主要是因为人们能在实践中不断认识客观事物的发展规律,按客观规律办事的缘故。教师和教育工作者要想使教育教学工作做得更有成效,就必须不断去发现、把握和正确运用存在于教育教学过程中的规律,其中包括教育心理学所揭示的学与教的心理规律。教育心理学作为以应用为主的学科,更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律,使其直接能为学校教育提供指导。如美国教育心理学家奥苏伯尔(David Paul Ausubel,1918~ )在1957年做过的一次意向对保持学习材料的影响的实验发现,学生在阅读之前有准备长时记忆的意向比阅读之后才出现这种意向有更好的学习效果。教师一旦明白这一规律,教学中就会提示学生,不要只为当前的考试而学习材料,应为长远的学习或应用而去掌握材料,只有这样,知识保持的才长久。教育心理学的实践作用具体表现在:

它能帮助教师准确地了解问题。教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量并揭示其存在的内在联系和规律,既解决是什么?为什么的问题。

它能为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等,将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

它能帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理,教师不仅可以正确分析、了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向,并采取相应的干预或预防措施,达到预期的效果。也就是解决怎么做的问题。  

它能帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导,也为教师参与教学研究提供了科学的研究方法、技术及可参照的丰富的例证。

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